Ons kennisblog

Executieve functies, en dan vooral het werkgeheugen, spelen een rol bij het rekenen en het leren in het algemeen. De logische vraag die dan rijst: zijn die functies ook te versterken en heeft dit nut voor het leren in het algemeen en voor rekenen in het bijzonder?

Wat is het nut van leesoefeningen met losse woorden binnen het leesonderwijs? Moeten we onze leerlingen niet gewoon heel veel goede teksten laten lezen? Dr. Sebastián Aravena geeft tekst en uitleg bij deze veelgestelde vragen uit het basisonderwijs.

Onze leesexperts Leontine en Janneke zijn ook deze maand weer op zoek gegaan naar de meest inspirerende (voorlees)boeken voor jouw leerlingen. Hiermee helpen we je graag de leesmotivatie van je klas te versterken.

Een schoolteam volgt een studiedag over spellingonderwijs. Iedereen doet enthousiast mee, er wordt volop gepraat, en aan het eind van de dag gaat iedereen naar huis met het gevoel: hier kunnen we mee verder. Een paar maanden later blijkt dat er in de lessen weinig veranderd is. Leerkrachten geven aan dat ze het te druk hebben, dat ze niet goed weten wat ze moeten kiezen of dat er onduidelijkheid is over hoe die studiedag past bij de rest van de (team)afspraken. En dan komt de vraag: wat heeft dit ons eigenlijk opgeleverd?

Onze leesexperts Leontine en Janneke delen deze maand opnieuw een mooie lijst met boekentips. En we attenderen je graag op een pagina met praktische manieren waarop je de leesmotivatie van leerlingen kunt blijven stimuleren.

Veel scholen nemen de DMT-toets (Drie-Minuten-Toets) af in groep 3 en 4, maar in de hogere groepen rijst regelmatig de vraag of dat nog wel nodig is. Als een leerling eenmaal goed kan lezen, voegt zo’n woordleestoets dan nog iets toe? Het korte antwoord is: jazeker. Maar het is wel goed om te begrijpen waarom.

AdAPPtive is een internationaal onderzoek dat de afgelopen jaren liep naar het gebruik van digitale leesapps voor basisschoolleerlingen met leesproblemen. RID Taal Rekenen participeerde in dit onderzoek. Wij vertellen je graag meer over de resultaten.

Enige tijd geleden kwam ik een artikel tegen in 'Volgens Bartjens' met een duidelijke boodschap: reken het rekenonderwijs niet af op het percentage leerlingen dat 1S behaalt (Bakker e.a., 2025). Dat zette me weer even op scherp, juist omdat referentieniveau 1S in gesprekken met scholen zo snel een concreet referentiepunt wordt om onderwijskwaliteit langs te leggen en ambities te bespreken.